Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков. Татьяна КолосоваЧитать онлайн книгу.
степени выраженности интеллектуального дефекта.
в. По наличию наследственной отягощенности.
5. Кто открыл пути для понима ния роли хромосомных нарушений в этиологии психического недоразвития?
а. Л. Пенроуз.
б. Ж. Лежен, С. Форд, Ж. Бук.
в. Д. Джервис.
6. На каком принципе построена классификация Г. Е. Сухаревой?
а. На этиологическом.
б. На этиопатогенетическом.
в. На физиологическом.
7. Что такое степени умственной отсталости?
а. Степень выраженности интеллектуального дефекта.
б. Степень выраженности нарушенного поведения.
в. Степень выраженности резидуально-органических повреждений.
8. Что такое асинхрония развития?
а. Ретардация.
б. Акселерация.
в. Неравномерное развитие, при котором одни психические проявления отстают, а другие – опережают возрастной уровень развития.
Темы рефератов
1. Значение систематик по степени выраженности интеллектуального дефекта для педагогов и психологов.
2. Классификации по этиологическому принципу.
3. Что дают для практики этиопатогенетические систематики?
4. Морфологические классификации.
5. Какие классификации специально созданы для педагогических целей?
6. Принципы, положенные в основу классификаций, созданных С. С. Мнухиным, М. С. Певзнер, J. Clausen?
7. Особенности международной классификации, принятой для повсеместного использования в России.
Замский Х. С. Умственно отсталые дети: История изучения, воспитания и обучения с древних времен и до середины XX в. М.: НПО «Образование», 1995.
Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. СПб.: Речь, 2003.
Классификация психических и поведенческих расстройств. МКБ-10. СПб.: АДИС, 1994.
Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста. М.: Медицина, 1995.
Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М.: 2002.
Маринчева Г. С., Вроно М. Ш. Умственная отсталость: Руководство по психиатрии / Под ред. А. С. Тиганова. М.: Медицина, 1999. С. 612–680.
Петрова В. Г., Белякова И. В. Психология умственно отсталых школьников. М.: ACADEMIA, 2002.
Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. СПб.: Дидактика Плюс, 2002.
Глава 4
Диагностика лиц с умственной отсталостью. Общие принципы диагностики умственной отсталости
В ходе становления и развития специальной психологии были разработаны основные теоретико-методологические положения современной диагностики и изучения отклоняющегося развития.
Итогом диагностики является установление психолого-педагогического диагноза, в котором указываются:
• педагогическая категория нарушенного развития;
• степень выраженности нарушения;
• недостатки развития, осложняющие ведущие нарушения;
• индивидуальные особенности ребенка и рекомендации в разработке индивидуальной