Школа для родителей. Воспитание детей от 0 до 4. Екатерина БурмистроваЧитать онлайн книгу.
Школьник с несозревшим двухканальным вниманием будет отставать, потому что не сможет работать в темпе ученического коллектива.
Еще одним важнейшим этапом личностного роста является развитие «режиссерской игры», когда ребенок начиная с двухлетнего возраста разыгрывает нехитрый бытовой сюжет при помощи игрушек или фигурок. Например, зайчик едет на велосипеде, качается на качелях, катается с горки. Малыш обязательно должен играть, потому что игра – это процесс объективизации переживаний, освобождения от них. Если «режиссерская игра» отсутствует, значит, имеет место отставание в развитии или не хватает игрушек, которые подходят для такой игры.
В два года малышу нужны наборы небольших игрушек размером с ваш указательный палец. Обязательно должны быть животные, машины, еда, семья – все, с чем ребенок сталкивается в повседневной жизни. Игрушки могут быть деревянными или пластмассовыми. В последнем случае с ними можно еще и купаться в ванне. Конечно, не все дети могут сами выстроить игровой сюжет, некоторым нужно показать, как играть. Пример может подать старший ребенок или мама. В традиционном обществе игровая культура передавалась от одного ребенка к другому. Карапуз смотрел, как играют дети, и у них учился. Сейчас ситуация изменилась, маленькие дети гуляют со своими нянями обособленно, и поэтому разновозрастных игровых сообществ не возникает. Дети старше трех лет, как правило, посещают детские сады, и младшие не имеют возможности осваивать игру. В этой ситуации родители обязаны передавать ту игровую культуру, которую в свое время получили. И для девочек, и для мальчиков подходят «дочки-матери». Мальчикам помимо этого обязательно нужно показать, как играть в солдатики и в машинки.
Примерно в два с половиной – три года характер игры меняется и малыш начинает использовать предметы-заместители.
Он может взять кубик и сказать: «Би-би, машина поехала», представляя себе, что кубик – это машина. Или он может дать вам кусочек пластилина и сказать: «На, мама, кушай». Такая игра говорит о появлении воображения, фантазии.
Двухлетку можно «прочитать» по тому, как он ведет себя, как разговаривает, играет. У трехлетнего появляются мысли и намерения, которые вы не всегда можете расшифровать. Что-то остается в тени, за невидимой завесой. После трех лет маленький человек начинает жить не только в реальном, но и в воображаемом мире. В три года воображение работает активно, поэтому ребенок до четырех с половиной – пяти лет может путать фантазии и реальность. Положим, он говорит: «Это не я выпил молоко, белка прискакала, все выпила, оставила мне орешки». Часто мама реагирует негативно: «Зачем ты врешь? Нет никакой белки. Зачем ты все придумываешь?» Но в этом возрасте подобные рассказы – абсолютно нормальное явление.
К четырем-пяти годам у многих детей, особенно интровертов, формируется богатый внутренний мир, наполненный образами, иногда агрессивными, страшными, недобрыми. Бесполезно говорить, что под кроватью нет чудовища, потому что вымышленный