Обучение изобразительному искусству дошкольников с недостатками развития слуха и ЗПР. М. Ю. РауЧитать онлайн книгу.
постепенно формируются и уточняются способы изображения человека, дерева, дома в лепке, аппликации и рисунке. Например, в подготовительной группе для детей доступна тема «Дети сажают деревья около дома» в лепке (низкий рельеф), в аппликации и рисунке (карандаш, гуашь, акварель).
Как направления работы в тематическом плане выделены: «декоративное изображение» и «народное декоративно-прикладное творчество», а также «праздники» (в разное время года).
Тематика заданий определена для каждой возрастной группы, начиная с ясельной.
Основополагающим принципом структурирования программы и содержания материала является повторение по разным ее разделам и постепенное усложнение в соответствии с возрастом детей. Это технические приемы работы с художественными материалами (красками, пластилином, с бумагой и ножницами и пр.); способы изображения в разных видах изобразительной деятельности, приемы развития восприятия, наглядного мышления, речи и др.
Выделенные параметры тематического плана также в целом сохраняются на протяжении пяти лет обучения. Все это способствует повторению и закреплению материала по развитию представлений об окружающем мире, умений в изобразительной деятельности, обогащению словесного материала, сопровождающего темы заданий (названия предметов, явлений, признаков, действий, описание содержания изображенного), увеличению и усложнению его объема. Наряду с этим усложняются задания, направленные на развитие наглядно-действенного или наглядно-образного мышления, воссоздающего и творческого воображения.
Задания изменяются в плане усложнения работы над композицией, установки на более точное и выразительное отражение формы, цвета предметов, передачи их относительной величины. Изобразительная деятельность детей осуществляется с большей самостоятельностью, которая преобразуется в творческую. Этому способствуют разработанные виды помощи (п. 3) при обучении детей.
При разработке содержания программы учтен раздел пропедевтики обучения, включающий игровые и конструктивные задания или целые занятия, моделирование (художественное конструирование).
Реализация содержания программы обучения при более широком использовании разных видов изобразительной деятельности, тематики разной меры сложности, поставленных задач развития художественно-изобразительных способностей и коррекционной направленности обучения возможна при использовании, наряду с традиционными, специальных форм, приемов и методов работы, в том числе применении разграниченных по возрастам мер помощи при обучении детей.
1. Формы работы при обучении
В обучении используются индивидуальная, коллективная и индивидуально-коллективные формы работы.
При индивидуальной форме работы каждый из детей сам или с помощью воспитателя выполняет свое задание (лепку, аппликацию или рисунок).
Коллективная форма работы предполагает создание одного изображения,