Организация коррекционно-педагогического процесса в школе для слепых и слабовидящих детей. Методическое пособие. Б. К. ТупоноговЧитать онлайн книгу.
коррекционной, медицинской и др.), положения о способах руководящих воздействий. Формируется концептуальная модель, в которой даются обобщающие схемы коррекционно-образовательной работы.
Концептуальная модель характеризуется большой информационной избыточностью, но актуализируются и осознаются в момент принятия и реализации лишь образы и схемы деятельности, связанные с непосредственно решаемой задачей, которая формируется руководством школы на основе анализа информационных данных (информационной модели).
В концептуальном проекте должен быть построен образ школы будущего, где кроме усовершенствованного образовательного процесса будет осуществляться коррекционно-восстановительная работа на более высоком качественном уровне за счёт освоения новых технологий. В этом проекте предусматриваются: структура школы в соответствии с динамикой клинической картины патологии зрения у детей, нововведения и модификации в нормативно-методические положения, формы и методы организации коррекционной работы, повышение квалификации и переподготовка тифлопедагогов.
Концептуальные положения должны быть актуальны и опираться на реальные возможности самой школы и на гарантированную помощь органов образования, шефствующих организаций, спонсоров и др.
Следующий этап – это разработка программы, т. е. содержания основных положений и целей организационной, педагогической, административной, методической и другой деятельности с указанием сроков исполнения, ответственных лиц.
Естественно, что целевая программа развития школы должна быть обеспечена соответствующими ресурсами. Сюда входят материальная база образовательного учреждения, необходимые денежные ассигнования, источники финансирования, гарантии. На этом этапе решаются вопросы комплектования школы в отношении уменьшения или увеличения количества детей со зрительной депривацией, проблемы кадрового обеспечения специалистами – тифлопедагогами, логопедами, психологами, офтальмологами и др.
Очень важно рассмотреть вопросы создания в школе надлежащего психолого-педагогического климата, который будет способствовать эффективному внедрению инноваций.
Научная организация труда в специальной школе осуществляется эффективно и качественно только тогда, когда каждый член коллектива ясно представляет себе не только свои непосредственные функциональные обязанности, но и свой вклад в развитие школы, в совершенствование учебно-воспитательного и коррекционно-восстановительного процессов. В системе управления школой важно соединить усилия администрации, отдельных учителей и воспитателей, вспомогательного персонала, психологической, медицинской службы и направить их на решение тех целевых программ, которые были определены на длительную перспективу и конкретные сроки выполнения инновационной программы.
Всё это предусматривает планирование. План – это заранее намеченный порядок, последовательность осуществления