Основы педагогической и спортивной этики. Эльвира БелогородцеваЧитать онлайн книгу.
вспыльчив, враждебен, хитер;
• агрессивен, корыстен, завистлив, проявляет безразличие к страданиям другого человека, порой страдания других вызывают радость; держит себя довольно развязно, обижает других, склонен к конфликтам.
3. В отношениях к самому себе:
• имеет чувство собственного достоинства, бескорыстен;
• управляет своими чувствами, склонен к смущению, раскаянию;
• не имеет чувства собственного достоинства, обижает слабых;
• отсутствует самоконтроль.
Сбор и обработка данных, как правило, ведется с учетом специфики вида спорта. Контролируемое наблюдение предполагает достаточно высокую точность измерений. Фиксируя свои наблюдения за поведением спортсменов (в табличной или графической форме), педагог получит более точное и полное представление о личных мотивах, действительных отношениях, потребностях и стремлениях своих воспитанников.
С помощью наблюдения у тренера появляется возможность вскрыть стихийно возникшие группировки, источники «тлеющего» конфликта или нездорового соперничества, а также выявить типичные ситуации, усиливающие разногласия между отдельными спортсменами. Достаточно информативными для тренера являются наблюдения непосредственно за игровым взаимодействием спортсменов и их общением во время игры. Например, после матча по баскетболу тренер после своих наблюдений сказал игрокам: «Вы молча отрабатывали, а не играли всей командой. Матч показал, что ваши отношения испорчены. Вы не можете рассчитывать на достижение успехов, если не станете лучше относиться друг к другу…».
В этических исследованиях используется метод эксперимента. Он более активен, чем метод наблюдения. Он дает данные, необходимые и для выявления этических представлений, взглядов, суждений, для разъяснения поведения человека. Естественный эксперимент ведется в обычных условиях (на лекции, семинаре, на учебно-тренировочных занятиях и т. п.). Он может быть направлен на формирование культуры нравственных чувств, интересов, потребностей, стойкого нравственного поведения в целом.
В формирующем эксперименте создается и изменяется особое условие для того, чтобы вызвать изучаемый процесс и влиять на его течение. С этой целью разрабатываются программа и методика воспитания на основе изучения уровня нравственно-этической воспитанности занимающихся. Это позволяет исследователю получить количественные и качественные характеристики исследуемого явления, вносить коррективы.
Метод анализа нравственно-этических ситуаций способствует осваивать этические ценности человеческих поступков, его отношение к себе, к другим людям, к своим обязанностям. Этот метод позволяет сочетать этическое просвещение и воспитание студентов с профессиональной ориентацией, усилить этическую направленность будущей педагогической работы. Направленность на будущее, желание обрести социальную самостоятельность ускоряет освоение студентами профессии. Расширяя свои знания, вырабатывая и приобретая