Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. И. В. МуштавинскаяЧитать онлайн книгу.
разработки заданий для самостоятельной работы необходимо изучить различные подходы к классификации.
По частнодидактической цели можно выделить три типа самостоятельных работ:
• формирование у обучаемых умений выявлять во внешнем плане то, что от них требуется, на основе данного им алгоритма деятельности и направления на эту деятельность, содержащихся в условии задания. В качестве самостоятельных работ этого типа чаще всего используются домашние задания – работа с учебником, конспектом, лекцией и др.
• формирование знаний-копий и знаний, позволяющих решать типовые задачи. К самостоятельным работам такого характера относятся отдельные этапы лабораторных работ и практических занятий, типовые курсовые проекты и т. д.
• создание предпосылок для творческой деятельности. Этот тип самостоятельных работ реализуется обычно при выполнении заданий учебно-исследовательского характера.
Классификация самостоятельной работы:
• по дидактической цели их применения: познавательные, практические, обобщающие;
• по уровню проблемности: репродуктивные, репродуктивно-исследовательские, исследовательские (творческие);
• по методам научного познания: теоретические, экспериментальные, на моделирование, на наблюдение, на классификацию, на обобщение, на систематику;
• по типам решаемых задач (здесь возможны разные классификации, например типы задач: познавательные, творческие, исследовательские).
Таксономия1 учебных задач Д. Толлингеровой
1. Задачи на воспроизведение знаний:
• на узнавание;
• воспроизведение отдельных фактов, данных, понятий;
• воспроизведение определений, норм правил, воспроизведение текста.
2. Задачи, предполагающие простые мыслительные операции:
• определение фактов (измерение);
• перечисление и описание фактов;
• перечисление и описание процессов и приемов деятельности;
• анализ и синтез;
• упорядочивание (классификация, категоризация);
• определение отношений (причина, следствие, цель, средство, влияние, функция, польза и т. д.);
• абстракция, конкретизация, обобщение;
• манипуляция с неизвестными параметрами и их поиск по правилу, алгоритму, формуле.
3. Задачи, предполагающие сложные мыслительные операции:
• трансформация (объяснение смысла, значения);
• индукция;
• дедукция;
• аргументация;
• оценка.
4. Задачи на порождение речевых высказываний:
• сочинение, обозрения (конспекты, проспекты);
• написание доклада, отчета;
• самостоятельные письменные работы, проекты.
5. Задачи, предполагающие продуктивное мышление:
• применение на практике;
• решение проблемных ситуаций;
• целеполагание и постановка вопросов;
• эвристический поиск
Таксономия –