Мы сможем!. Галина ОдинцоваЧитать онлайн книгу.
нии в школе. Вы этого можете не замечать, но это так! Я убедилась в этом, когда воспитывала своих детей, когда работала в детском саду и в школе.
В это время развивается познавательная активность, а она , в свою очередь, развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует всевозможные интересы через исследования. Главное – организовать эти исследования так, чтобы они были понятны вашим детям. А кто, как не родители, понимают, что нужно малышу!
Но… Существует одно но! Не все родители имеют специальное педагогическое образование, чтобы грамотно подойти к самостоятельному обучению ребёнка элементарным навыкам, умениям. И не все понимают, зачем нужны те или иные занятия и игры, что именно они формируют и чему малыш может научиться в процессе этих занятий.
Я постараюсь помочь вам разобраться в этих проблемах. Постараюсь подсказать, какое значение имеет то или иное занятие в развитии малыша, в чём важность этих игр и занятий.
А чтобы лучше понять, для чего важно детей развивать с самого раннего возраста, следует обратить внимание на особенности развития малышей с самого-самого рождения.
Вы заметили, что у детей отлично развиты двигательные навыки. Дети прекрасно бегают, прыгают, двигаются, преодолевают препятствия. Они активно слушают всё, о чём говорят вокруг, запоминают и анализируют информацию, делают свои первые умозаключения. В это время начинается активное развитие речи. Дети абсолютно не умеют сдерживать свои эмоции: энергично выражают и радость, и гнев. Развивается воображение, фантазии. И чем ярче, разнообразнее фантазии у детей в этом возрасте, тем выше их уровень развития.
Детям нравится общаться с родителями, бабушками, дедушками. Со сверстниками. Они рассматривают окружающий мир с эгоцентричной точки зрения, считают, что этот мир и все что в нём происходит, связано только с ними. Но не все дети могут посещать социальные группы: ясли, детский сад. А развитие творческих способностей необходимо поддерживать, учитывая все возрастные особенности детей.
Вот об этом будет моя книга! Я расскажу, как самым близким людям ребёнка помочь малышу в развитии, не имея для этого специального педагогического образования.
А чтобы доказать правильность этих рассуждений, давайте обратимся к зарубежной и отечественной классической педагогике. Я знаю, что многие родители совсем незнакомы с теорией, которую я предлагаю вам здесь. Вы поймёте, что не один век великие педагоги рассуждают о том, как правильно обучать и воспитывать малышей. А вдруг эта глава заинтересует вас, уважаемые родители, и вы захотите ещё больше узнать об этих педагогах! Эту главу вы можете пропустить и вернуться к ней в любое свободное время.
Глава 1.
Опедагогах и педагогике
Итак: многие педагоги прошлого рассматривали воспитание и обучение как непрерывный процесс от рождения до зрелости. Прочтите, о чём писали педагоги в семнадцатом, восемнадцатом веке. И поймёте, что их выводы важны и сегодня.
Богомолова М.И. – доктор педагогических наук, профессор кафедры дошкольной педагогики Ульяновского государственного университета им. И. Н. Ульянова. В статье Богомоловой Марии Ивановны «Гуманистические истоки первоначального воспитания детей в истории зарубежной педагогики», установлена историческая преемственность и непрерывность в развитии гуманистических, прогрессивных идей в теории и практике нравственного воспитания.1
Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827) – швейцарский педагог, один из крупнейших педагогов-гуманистов конца 18 – начала 19 века, внёсший существенный вклад в развитие педагогической теории и практики. Разработанная им теория элементарного природосообразного воспитания и обучения продолжает успешно применяться и сегодня2. По утверждению И.Г. Песталоцци час рождения ребёнка должен стать часом его обучения. Он утверждал, что каждый ребенок уникален, поэтому педагогу стоит как бы подстраиваться под него, благодаря чему тот сможет в полной мере раскрыть свои способности. По мнению Песталоцци учителя должны были искать индивидуальный подход к каждому отдельно взятому воспитаннику, что для того времени считалось чем-то сенсационным. Таким образом для успешного воспитания подрастающего поколения требовались высококвалифицированные педагоги, которые должны были быть ещё и хорошими психологами.
Ян Амос Коменский – чешский педагог – гуманист, писатель, религиозный и общественный деятель, епископ Чешскобратской церкви, основоположник педагогики как самостоятельной дисциплины, систематизатор и популяризатор классно-урочной системы. Великий чешский педагог Коменский разработал целостную педагогическую систему по воспитанию подрастающего поколения, изложенную в его фундаментальном труде «Великая дидактика» и в руководстве по воспитанию детей до школы – «Материнская школа». Коменский большое место в воспитании детей уделял родителям, но он отмечал, что «так как часто родители или не способны воспитывать детей, или… не имеют времени на это, то… издревле было установлено, чтобы образование юношества поручалось
chrome-extension://mhjfbmdgcfjbbpaeojofohoefgiehjai/index.html.
https://interesnyefakty.org/pestaloczczi