Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Коллектив авторовЧитать онлайн книгу.
Они также периодически убираются на хранение, заменяясь новыми. Дети быстро привыкают к знакомым игровым предметам, легко пресыщаются, поэтому бывает трудно сохранить их интерес к игрушкам, игра превращается в механическое манипулирование игровыми предметами, снижается ее познавательная ценность.
Для успешной организации коррекционной среды, необходимо обратить внимание на такие элементы, как стенды с фотографиями детей для поздравлений воспитанников, специальную доску (фланелеграф) с пиктограммами для всех детей (говорящих и не владеющих речью). Пиктограммы по мере их освоения постепенно переводятся в индивидуальные альбомчики (книжки) так, чтобы дети их использовали при общении друг с другом. Символы пиктограмм передают простейшие действия и потребности: пить, есть, спать, играть, туалет, слушать музыку, гулять и т. д.
В групповой комнате также, как и в спальне должны быть уголки релаксации, сенсорного и психического отдыха. Их можно оборудовать с помощью световых и звуковых панелей, дорожек, раздвижного шатра (полога) и мягкого мата, куда можно помещать на некоторое время детей, проявляющих агрессию, беспокойство. Если такие состояния приобретают длительный, затяжной характер, воспитателю следует получить консультацию врача и психолога, так как это может быть связано с заболеваниями или рецидивом со стороны психического статуса, что также нередкое явление у части детей, особенно с текущими заболеваниями головного мозга.
Основой воспитательной работы является планирование. Даже в условиях семейного воспитания нельзя обойтись без плана действий. Он определяется повседневным режимом членов семьи, характером деятельности ребенка и взрослого. Планирование в интернатах, как правило, осуществляется в двух видах: перспективном (на год), на его основе разрабатывается повседневный (или еженедельный) план. В перспективном плане, который может иметь свободную форму, отражаются разделы воспитания, конкретные задачи, перечень возможных мероприятий к каждому из разделов, календарные сроки их реализации, а также средства обеспечения и др. Рассмотрим примерный образец фрагмента перспективного плана.
Формирование, закрепление представлений о себе и других людях у старших подростков
Задачи:
• дифференциация себя как «я», соблюдение индивидуальных правил опрятности внешнего вида;
• продолжить развитие коммуникативных умений в общении с окружающими людьми, в разнообразных видах деятельности;
• практическое закрепление умений в понятиях «мое», «чужое», «наше».
В повседневном (или еженедельном) плане раскрываются этапы, содержание выполняемых действий воспитателем и детьми, желательно обозначать промежуточный или ожидаемый итог занятий, так как каждое занятие это лишь небольшой шаг к намеченной цели. Устойчивые результаты у детей с умственной отсталостью можно получить по истечении