Выбор профессии?. Александр ФроловЧитать онлайн книгу.
(УЗИ), магниторезонансная томография (МРТ) и ряд других сфер деятельности, смежностей профессий и кругов обязанностей. Математик («человек – знак») в процессе своей научной деятельности приходит к необходимости воплощения знаковых представлений в образы и наоборот (примером может служить выдающийся математик Анатолий Фоменко). Но математик может заняться серьёзными исследованиями в области истории (тот же Анатолий Фоменко), а это уже, скорее, «человек – человек». Один из создателей первых ядерных устройств Франко Дино Разетти стал незаурядным палеонтологом («человек – живая природа»). И это не «смена профессии», это – расширение поля возможностей самореализации в рамках профессии или группы смежных профессий. Франко Разетти как был, так и остался профессиональным научным работником. Чем бы он ещё ни занялся. Вот в этом отношении, подкреплённом перечисленными примерами, «блоки» Е. А. Климова, несомненно, обращают на себя внимание сегодняшних субъектов выбора дальнейшей профессиональной деятельности. Но для не выбравших ещё профессию (см. главу 2 настоящей книги) и не получивших никакой специальности обучающихся системы общего образования подобный подход, тем более – с рекомендательными попытками, мягко говоря, недопустим. Уже всякого рода тестирования детей в этом направлении искажают их представления и намерения, чаще всего – во вред реальным интересам в уже упоминавшемся строгом смысле этого слова [3].
Заслуживает уважения собственно попытка Е. А. Климова классифицировать профессии. В этой попытке просматриваются даже, на уровне терминологии, следы единой и единственной на сегодня универсальной системы классификации всего сущего, ассоциируемой традиционно в своём происхождении с именем Карла Линнея. Хотя примеры носят практически анекдотический характер. Как вам нравится: «гностическая профессия – приёмщик фруктов»; «преобразующая – плодоовощевод»; «изыскательская – лётчик-наблюдатель рыбного хозяйства». Да это что угодно, только не профессии. Круг обязанностей, должность… но не профессия. Это очевидно даже на уровне цитированной выше профориентационной литературы. В работе [7, С. 143] при упоминании терминов «… таксономические сведения: форма, тип, класс, группа, специальность» признаётся произвол и путаница в этой «классификации». Отсюда следует, что результатами подобных изысканий можно загружать сотрудников кадровых подразделений, но никак не профориентируемых. Такие работы должны занимать вполне определённое и уважаемое место в истории профориентационного дела, но никак не в сегодняшнем его воплощении. Особенно – в отношении детей.
Проведенное рассмотрение показывает, что объект выбора, когда речь заходит о профессии, непонятен ввиду крайней неопределённости. Поэтому непонятны и не всегда приемлемы действия специалистов, занимающихся профориентацией: например, при ближайшем