Затерянные в школе. Как помочь ребенку с поведенческими трудностями не выпасть из школьной жизни. Росс В. ГринЧитать онлайн книгу.

      Думаю, вы заметили, что в этом списке нет диагнозов. Это потому, что большинство диагнозов не дает нам никакой информации о когнитивных навыках, которых может недоставать ребенку. Другими словами, «биполярное расстройство» ничего не сообщает нам о навыках, которых у этого ребенка нет. То же можно сказать и о «фетальном алкогольном синдроме», и об «отравлении свинцом», и о «повреждении мозга», и о «СДВГ», и об «оппозиционно-вызывающем расстройстве», и об «антисоциальности», и о «социопатии». Слишком часто взрослых затягивают поиски правильного диагноза: кажется, что, установив диагноз, они сразу поймут, что делать дальше. Правда в том, что диагнозы в работе с трудными детьми не особенно полезны: они ничего не подсказывают. Кроме того, дети, как правило, демонстрируют проблемное поведение не в вакууме. Для танго нужны двое: ребенок с недостатком навыков и его окружение (учителя, родители, сверстники), которые этих навыков от него требуют. Прочное и эффективное вмешательство должно фокусироваться как на ребенке (которому нужно научиться новым навыкам и решить свои проблемы), так и на людях из его окружения (которым необходимо понять истинную природу трудностей ребенка и предоставить возможности как для решения проблем, так и для овладения навыками). Диагнозы не отражают эту реальность – они всего-навсего записывают ребенка в «больные».

      Взрослых диагноз ребенка заставляет относиться к его проблемам более серьезно, однако для того, чтобы мучиться от какой-то проблемы, ребенок не нуждается в диагнозе или в ярлыке отставания в развитии. Чтобы иметь проблему, нужна проблема – больше ничего. Разумеется, если школьная система предоставляет определенные услуги только детям с диагнозом, большинство профессионалов в области душевного здоровья охотно этот диагноз поставит. Но речь о том, что в диагнозе не стоит видеть источник какой-то ценной и полезной информации. И ребенок имеет право на помощь, даже если диагноза у него нет.

      Рассмотрим внимательнее несколько недостающих навыков из списка, чтобы понять, как эти навыки связаны друг с другом и какой вклад они вносят в проблемное поведение.

      Этот навык часто называют когнитивным переключением: он требуется всякий раз, когда человек переходит от одной задачи к другой (например, сначала достает из портфеля и раскладывает на столе учебники и тетради, затем садится и начинает работать) или из одной обстановки в другую (с шумной перемены в тихий класс). Каждая задача, каждая обстановка включает в себя особые нормы и ожидания, а следовательно, особое настроение: «На перемене нормально бегать, шуметь, болтать и играть с друзьями»,