Сборник тезисов IV Международной конференции «Коучинг в образовании» 22–24 ноября 2016 года. Часть 1. Коучинг в школьном образовании (учебном и воспитательном процессе). Коучинг в вузе. Коучинг в профориентации школьников и студентов. Анна МирцалоЧитать онлайн книгу.
собственным мнением. Книга, может не нравится, но это не помешает ее прочитать и обсудить, ведь важно разобраться, что именно не нравится: форма, содержание, несоответствие ожиданиям, поступки героев. На мой взгляд, важно дать понять подростку, что ему никто не будет искусственным образом прививать любовь к чтению или к творчеству Пушкина, например. Читать – естественно для человека, и важно открыть для себя ценность разных жанров, разных писателей и поэтов. А выбор любимых писателей – это процесс, который основан в том числе на понимании того, что не нравится, не принимается, не признается. Те же футуристы, которые призывали «бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и проч. и проч. с Парохода Современности» были неплохо образованными и прекрасно знающими творчество Пушкина и других классиков людьми.
Приведу также несколько привычных вопросов, которые стоит заменить иными, более открытыми, продвигающими, вовлекающими: что хотел сказать автор (все, что хотел, автор на страницах произведения уже сказал), чему автор хочет научить нас (художественное произведение – это не сборник упражнений, учиться придется самим, основываясь на собственных ценностях), почему автор так написал (потому что он чувствовал, что так – вернее, иные ответы придется искать в его личных дневниках, переписке с друзьями, стенограммах интервью и проч.). О чем можно спросить вместо этого? Например, об этом:
О чем это произведение для тебя?
Что ты чувствуешь, когда читаешь? О чем думаешь?
Что важного ты замечаешь, когда читаешь?
Что меняется для тебя? Что ты готова или готов изменить?
Когда написано именно так – какие грани смысла или выразительности ты замечаешь?
…
И вот еще два вопроса, которые я часто задаю самой себе перед уроком литературы:
– С каким представлением о своих учениках я выстраиваю раппорт прямо сейчас?
– Какие идентичности учеников поддерживаю на каждом уроке, при чтении каждого художественного произведения?
А, кстати, о чем говорите вы, когда говорите о литературе?
Сведения об авторе
Ольга Гаврилина – кандидат филологических наук, литературовед, преподаватель КЦ «Пунктум», коуч проекта «Счастлив быть учителем». Сертифицированный АСС ICF коуч, коуч научного и творческого процесса, консультант по тексту, редактор, корректор.
Электронные ресурсы автора:
Сайт www.ur-text.ru
Инстаграм ur. text
Facebook www.facebook.com/olga.gavrilina и www.facebook.com/yourtext
Урок в коуч-формате: формирование личностных и метапредметных результатов при помощи коучинговых практик
Кузнецова Инга Викторовна, учитель высшей категории,
методист КГАОУ «Краевой центр образования»
(г. Хабаровск, РФ)
В данной статье рассматриваются вопросы формирования личностных и метапредметных результатов, определены и прописаны основные