Онтопсихологическая педагогика. Антонио МенегеттиЧитать онлайн книгу.
решений, найденных для ряда аналогичных проблем, которые вставали перед человечеством с момента его возникновения. Поэтому рациональность не может быть определена организмическими параметрами и не может проводить семантическое поле. Рациональное познание – это внешнее действие, подкрепляемое волевой сферой.
2) Не существует человека или группы людей, способных немедленно перевести универсальную теорию в практику, человек не может накопить энциклопедические знания на основе собственного непосредственного опыта (особенно в современной цивилизации).
Вследствие этого ребенок вынужден обращаться к разным источникам. Он нередко сталкивается с разочарованием, но должен научиться держать удар, если хочет стать хозяином места, которое занимает в мире. На инстинктивном уровне в освоении социальной среды он прибегает только к помощи собственного организма.
Импульс социальной среды берет начало от двух инстинктов, одного врожденного и одного приобретенного с привычкой. Врожденный инстинкт – это принцип, по которому каждый стремится к абсолютному утверждению своего «Я». Овладев пространством семьи и маленьких групп сверстников, ребенок видит перед собой «безбрежное море» – общество, и тогда в нем неизбежно появляется желание обладать им, усилить им свое «Я». Этот импульс и продолжает поддерживать его. Другой инстинкт – это детский опыт вознаграждения: познавая себя, личность растет, и этот закон продолжает действовать почти по принципу инерции в положительном смысле. В данном инстинкте сыграли свою положительную роль и родительские амбиции, семантически воздействующие на организм. Это естественная амбиция среды, в которой растет ребенок. Каждый взрослый в разных проявлениях стремится к большему. Даже у фрустрированного взрослого с вытесненными импульсами сила комплекса подпитывает его амбиции. Все это стимулирует, воздействует на ребенка и побуждает его во всем добиваться большего.
Ребенок в этом возрасте может попытаться убежать из дома или найти себе компанию, резко отличающуюся от его семьи. Надо расценивать это не как вредное влияние среды, а как часть позитивного процесса роста. Им движет любопытство, желание найти более короткий путь, чем предлагается, в более короткое время, чем дается, стремление овладеть той властью, которая присутствует на всех уровнях социальной лестницы.
В этом возрасте еще не проявлен интерес к сексу, преобладает стремление к росту и утверждению своего «Я» в социальном контексте.
Немедленное приобретение статуса лидера не вызывает интереса. Ребенок доволен своим положением, стремится к позитивному утверждению своего существования, если только не испытывает жестких ограничений.
В процессе своего развития ребенок сталкивается с концепцией трансцендентального и метафизического – религией. Каждая религия – это рациональная попытка объяснить необъяснимое и построить внешний храм во имя единственной истины, которая является высшим проявлением души.
Ребенку