Виртуализация отечественного образовательного пространства. Сергей ЧерныхЧитать онлайн книгу.
«симулякризации» человека и общества.
Опираясь на концептуальные подходы к проблеме виртуальной реальности, определенные А. В. Юхвидом, мы попытаемся эксплицировать их в применении к виртуальному образовательному пространству.
Виртуальное образовательное пространство, с нашей точки зрения, – это особая система предоставления образовательных услуг, онтологический статус которого проявляется в использовании современных информационных технологий.
Поскольку современная философия образования развивается на эмпирическом и рациональном уровнях, то связующим звеном между ними может выступать именно виртуальное образовательное пространство, при помощи которого решаются задачи эффективности образовательного взаимодействия.
Виртуальное образовательное пространство также проявляет себя в качестве многофункциональной системы, которая объединяет:
● педагогические, дидактические и методические технологии, специфические для взаимодействия участников учебного процесса;
● информационные ресурсы: базы данных и знаний, библиотеки, электронные учебные материалы и т. п.;
● современные программные средства: программные оболочки, средства электронной коммуникации89.
Принципиальными в формировании виртуального образовательного пространства являются следующие моменты:
● двусторонний учебный процесс;
● использование электронных ресурсов вуза;
● интенсификация образования;
● организация личностно ориентированного обучения;
● самостоятельная познавательная деятельность обучаемого.
Для понимания особенностей существования виртуального образовательного пространства важно учитывать не только исходные и конечные условия существования конструируемого объекта, но также состояние человека, решающего определенную задачу. В этом и состоит конструктивное отношение к миру, столь востребованное в постнеклассической науке и образовании. Известно, что постнеклассическая картина мира предполагает сосуществование как рациональных, так и иррациональных феноменов. С позиции нашего исследования подобный подход позволяет совместить традиционную систему образования с современной информационной, в которой субъекты образовательного процесса выполняют специфические функции. Приведем мнение А. В. Хуторского: «Виртуальная модель (вуза. – И. Б.) может включать в себя неограниченное количество различных уровней реальностей как одного и того же типа, так и разного типа, что позволяет разрабатывать методы виртуального управления внутри однотипных реальностей, а также между любыми возможными типами реальностей. В частности, преподаватель обязан учитывать тот факт, что мир стал виртуальным в том смысле, что виртуальное приобрело статус, который нельзя игнорировать, что порождает появление нового типа образовательных практик»90. Виртуальное
См.: Галузо И. В., Лукомский А. В. Современные информационно-коммуникационные технологии в образовании // Современное образование Витебщины. 2013. № 1(1). С. 19–25.
Хуторской А. В. Виртуальное образование и русский космизм [Электронный ресурс] // EIDOS-LIST. 1999. Вып. 1–2 (5–6). – URL: http://www.eidos.techno.ru/list/serv.htm