Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи. Т. С. ОвчинниковаЧитать онлайн книгу.

      Таблица 9

      Исследование мышления

      Разбор и складывание пирамиды с ранжированием колец по величине.

      Цель: Исследование наглядно-действенных форм мышления, возможности моделирования с учетом величины деталей (на материальном уровне).

      Оборудование: Пирамида из 7 колец с прямым неконусообразным стержнем.

      Ход выполнения задания: Ребенку предлагается собрать пирамиду.

      Инструкция: «Найди самое большое колечко и одень его, молодец, теперь опять возьми самое большое и одень его» и т. д.

      Дети 2 лет могут складывать пирамиду без учета величины. Неадекватным для них будет складывание пирамиды с попыткой надеть кольцо на закрытый колпачок. Дети старше 3лет должны нанизывать пирамидку с учетом величины, но могут прибегать к пробам и примериванию, дети старше 5 лет должны пользоваться зрительным соотнесением.

      Цель: Исследование возможности осуществления операций сравнения на основе установления тождества объектов на материальном уровне.

      Оборудование: Коробка с прорезями и набор объемных вкладок по форме прорезей (основания их соответствуют форме прорезей).

      Ход выполнения задания: Ребенку предъявляются объемные вставки так, чтобы их основание оказалось вверху, и коробка.

      Инструкция: «Посмотри, как я положил фигурку в ящик (педагог при этом берет одну из фигур, бросает ее в ящик и предлагает ребенку сделать так же), теперь давай ты сам все фигурки спрячь в ящик».

      Для детей до 3,5 лет адекватным считается использование силовых приемов; у детей старше 3 лет и 6 мес., как правило, появляются целенаправленные пробы, дети старше 4 лет переходят к примериванию, а после 5 лет – к зрительному соотнесению.

      Цель: Исследование наглядно-образного мышления, возможности перцептивного моделирования, способности соотнесения частей и целого и их пространственной координации, то есть исследование