Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи. Т. С. ОвчинниковаЧитать онлайн книгу.
развития воображения, способности создавать оригинальные образы.
Материал: Один (из двух предлагаемых) комплект карточек, на каждой из которых нарисована одна фигурка неопределенной формы. Всего в каждом наборе по 10 карточек. (Разработано два равнозначных комплекта таких фигурок.)
Рис. 7. Два комплекта карточек для методики «Дорисовывание фигур»
Во время одного обследования предлагается какой-либо из этих комплектов, другой может быть использован во время повторного обследования или через год.
Инструкция: «Сейчас ты будешь дорисовывать „волшебные“ фигурки. „Волшебные“ они потому, что каждую фигурку можно дорисовать так, что получится какая-нибудь картинка, любая, какую ты захочешь».
Ход обследования: Ребенку дают простой карандаш и карточку с фигуркой. После того как ребенок дорисовал фигурку, его спрашивают: «Что у тебя получилось?» Ответ ребенка фиксируется. Затем последовательно (по одной) предъявляются остальные карточки с фигурками.
Если ребенок не понял задание, то взрослый может на первой фигурке показать несколько вариантов дорисовывания.
Обработка и оценка результатов: Для каждого ребенка подсчитывается коэффициент оригинальности (Кор) : количество неповторяющихся изображений. Одинаковыми считаются изображения, в которых фигура для дорисовывания превращается в один и тот же элемент. Например, превращение и квадрата, и треугольника в экран телевизора считается повторением, и оба эти изображения не засчитываются ребенку.
Затем сравнивают изображения, созданные каждым из детей обследуемой группы на основании одной и той же фигурки для дорисовывания. Если двое детей превращают квадрат в экран телевизора, то этот рисунок не засчитывается ни одному из этих детей.
Таким образом, Кор равен количеству рисунков, не повторяющихся (по характеру использования заданной фигурки) у ребенка и у детей из группы. Лучше всего сопоставлять результаты 20— 25 детей.
Ниже (табл. 12) приведен протокол обработки полученных результатов.
Таблица 12
По горизонтали расположены фигурки для дорисовывания. По вертикали – фамилии детей. Под каждой фигуркой записывается, какое изображение дал ребенок. Названия повторяющихся изображений по горизонтали (повторы у одного ребенка) и по вертикали (повторы у разных детей по одной и той же фигурке) зачеркивают. Количество незачеркнутых ответов – Кор каждого ребенка. Затем выводят средний Кор по группе (индивидуальные величины Кор суммируют и делят на количество детей в группе).
Низкий уровень выполнения задания – Кор меньше среднего по группе на 2 балла и более; средний уровень – Кор равен среднему по группе или на 1 балл выше или ниже среднего; высокий уровень – Кор выше среднего по группе на 2 балла и более.
Наряду с количественной обработкой результатов возможна качественная характеристика уровней выполнения задания.
Выделяются следующие уровни:
– низкий уровень. Дети фактически не принимают задачу: они или рисуют рядом с заданной фигуркой что-то свое, или дают беспредметные