Профессиональные деформации педагога дошкольного образования: от профилактики к саморазвитию. Алексей МайерЧитать онлайн книгу.

      Очевидно, многолетнее выполнение профессиональной деятельности не может постоянно сопровождаться ее совершенствованием и непрерывным профессиональным развитием личности. Неизбежны, пусть временные, периоды стабилизации. На начальных стадиях профессионализации эти периоды недолговременны. На последующих стадиях профессионализации у отдельных специалистов период стабилизации может продолжаться достаточно долго: год и более.

      Следует отметить, что большинство деформаций компенсируются или минимизируются, но не исчезают как таковые: поэтому основная рекомендация по их преодолению – профилактика и постоянная рефлексия как мониторинг собственной профессиональной состоятельности и личностной адекватности [45, с. 93].

      Общая картина профессиональных деформаций педагога представлена в ряде психологических исследований [71].

      К профессиональным деформациям педагогов автор относит следующие:

      – авторитарность, которая проявляется в централизации всего учебно-воспитательного процесса, использовании авторитарного стиля педагогического общения;

      – демонстративность как стремление педагога быть все время на виду, даже в ущерб взаимодействию с учениками;

      – педагогический консерватизм и догматизм, которые развиваются вследствие частого повтора одних и тех же типовых профессионально-педагогических задач;

      – педагогическая индифферентность, которая характеризуется эмоциональной сухостью и равнодушием к учащимся;

      – ролевой экспансионизм, проявляющийся в преувеличении роли и значения преподаваемого предмета;

      – поведенческий трансфер, который реализуется в ролевом поведении, присущем воспитанникам [71].

      Для отдельных периодов профессионального развития характерны «болезни общения»: эмоциональное «истощение», «выгорание», герметизация личности и уход от контактов. Согласно Л.А. Китаеву-Смыку, такая «болезнь общения», как эмоциональное «выгорание», возникает вследствие душевного переутомления. Это своего рода плата за сочувствие, когда в профессиональные обязанности входит отдача тепла своей души, эмоциональное «выкладывание».

      Проявление эмоционального «выгорания»: приглушение эмоций, исчезновение остроты чувств и переживаний; возникновение конфликтов с партнерами по общению, когда человек переносит свое раздражение на других; потеря представлений о ценности жизни, когда все безразлично. У «выгорающего» надо поддерживать веру в себя, дать возможность отдохнуть. Отмечается, что у педагога возможен и процесс деформации личности, поскольку процесс «вживания» в другого человека не проходит бесследно для профессионала. Здесь нужны приемы специальной психологической защиты, возможно, особые виды тренинга.