Краткий курс педагогики. Василий МикрюковЧитать онлайн книгу.
запоминает осмысленно. В то же время познавательная деятельность подростков имеет свои особенности. Если подросток хочет знать, что собой представляет то или иное явление, то старший школьник стремится разобраться в разных точках зрения на этот вопрос, составить мнение, установить истину.
Огромное влияние на развитие старшего школьника оказывает коллектив сверстников. При этом старшие школьники предъявляют очень высокие требования к окружающим людям. Наряду с этим, юноши и девушки стремятся разобраться в своём характере, чувствах, действиях и поступках, оценить свои способности. Это связано с тем, что в старшем школьном возрасте создаётся более целостное представление о себе и личности других, расширяется круг осознаваемых социально-психологических качеств людей.
Глава 6
Педагогический процесс и взаимодействие
Педагогическим процессом называется взаимодействие воспитателей (педагогов) и воспитуемых (обучаемых), направленное на достижение заданной цели и приводящее к запланированному преобразованию свойств и качеств воспитуемых (обучаемых). Главную сущность педагогического процесса составляет обеспечение единства обучения, воспитания и развития на основе целостности и общности.
Целостность педагогического процесса заключается в подчинении всех процессов, его образующих (обучения, воспитания, развития), единой цели – формированию всесторонне и гармонически развитой личности.
Общность педагогического процесса заключается в том, что в основе всех процессов, его образующих, существуют определённые закономерные связи.
В настоящее время выделяют следующие закономерности педагогического процесса[14].
● Закономерность динамики педагогического процесса. Величина всех последующих изменений зависит от величины изменений на предыдущем этапе. Это значит, что педагогический процесс имеет постепенный, «ступенчатый» характер: чем выше промежуточные достижения, тем весомее конечный результат.
● Закономерность развития личности в педагогическом процессе. Темпы и достигнутый уровень развития личности зависят от:
а) наследственности;
б) воспитательной и учебной среды;
в) включения в учебно-воспитательную деятельность;
г) применяемых средств и способов педагогического воздействия.
● Закономерность управления учебно-воспитательным процессом. Эффективность педагогического воздействия зависит от: а) интенсивности обратных связей между воспитуемыми и педагогами;
б) величины, характера и обоснованности корректирующих воздействий на воспитуемых.
● Закономерность стимулирования. Продуктивность педагогического процесса зависит от:
– а) действия внутренних стимулов (мотивов) учебно-воспитательной деятельности;
– б) интенсивности, характера
См.: И. П. Подласый. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. педвузов: В 2 кн. – М.: ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. – С. 171–172.