Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов. Коллектив авторовЧитать онлайн книгу.

      Наблюдения показали, что у детей возникают сложности в процессе ведения внеклассной и внеурочной деятельности. Для них проблематично выполнения обязанности дежурного. Сложности в помощи учителю при подготовке к уроку. Опасения вызывает нахождение ребенка вне класса, так как дети данного класса не могут полноценно сообщить информацию и описать события. Не имея визуальной опоры, детям с РАС проблематично выстраивать коммуникацию и адекватно выражать эмоции, выполнять задачи, осуществлять действия. Трудности возникали при выполнении общей инструкции. Инструктаж проводится учителем перед каждой сменой деятельности. Но сложность заключается в том, что необходимо включить внимание ребенка. Используя научные разработки А. В. Хаустова [13], О. Н. Никольской [12] и ряда других специалистов, была разработана программа коррекционно-педагогической работы по формированию коммуникации у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра с использованием средств визуальной поддержки.

      Для начала осуществляли сбор данных об увлечениях детей, слабых и сильных сторонах, анкетирование родителей, рекомендации от психолога, дефектолога. Оснащение класса необходимым инструментарием. Внедрили визуальные инструкции для частых рутинных действий (мытье рук, поход в столовую, задачи дежурного). Заготовили картинки с действиями для таблицы «Сначала/Потом». Сделали акцент на увлечениях детей, знакомых предметах, приятных ассоциациях. Выяснили, какие у детей любимые цвета, лакомства, привычки, ритуалы, хобби, игры и развлечения. Также обозначили слабые места – что выводит из состояния равновесия наиболее часто и на длительный период. Для повышения эффективности работы индивидуальные папки учащихся с принадлежностями для рисования, технологии и занятий с логопедом перераспредели по общим коробкам. Коробки расположили на полках, где находились папки. На них поместили наклейки с названием и картинкой (клей, краски и кисточки, карандаши, бумага цветная, картон цветной, бумага белая, картон белый, ножницы). Такая система позволяла делегировать дежурному задачу по подготовке к уроку технологии или рисования, а также при необходимости воспользоваться ножницами и карандашами. Для каждого ученика была собрана рабочая папка, в которой находились вспомогательные материалы для лучшей адаптации и восприятия коммуникативных навыков и образовательной деятельности. Каждая папка именная и определенного цвета. Детей пять – цветов пять. Цвета дети выбрали сами, который им нравится. Содержание папки:

      • визуальный план действий на каждый день (режим учебного дня);

      • визуальное