Нестандартный, или «плохой хороший» ребенок. Е. В. ФесенкоЧитать онлайн книгу.
самоподкрепляемых действий. Однако Пиаже развил его применительно к описанию своих периодов в развитии интеллекта. Первичная круговая реакция характеризуется повторением какого-либо действия только ради самого действия. Ребенок сосредоточен на собственной активности, и его совершенно не интересуют изменения во внешней среде, которые происходят (или могут произойти) под влиянием этой активности. Вторичные круговые реакции, которые появляются в возрасте старше 6 месяцев, характеризуются повторением действия ради некоторых впечатлений, появляющихся у ребенка под влиянием взаимодействия факторов внешней среды и действия. Именно с этого момента можно выделить сенсомоторный и практический интеллект, так как в данном акте про исходит разделение средства и цели: средство – действие ребенка, цель – впечатление от результата действия. Третичные круговые реакции, по сути дела, уже нельзя назвать в точности круговыми, так как выполняются действия, каждый раз в деталях отличающиеся друг от друга. Например, ребенок ударяет ложкой то по столу, за которым сидит, то по стакану, то по другой ложке, каждый раз как бы изучая эффект от этих воздействий. С научной точки зрения последовательность описанных действий можно назвать экспериментом, в котором пока отсутствует опережающее планирование. Но как часто в науке именно такого рода «внеплановые» эксперименты приводили к великим открытиям! Такие действия дают в руки ребенка широкий набор новых средств для познания окружающего мира. Его сенсомоторный интеллект начинает быстро прогрессировать, и в конце сенсомоторного периода развития (примерно к 2 годам) ребенок способен найти новые средства для достижения цели не только в области внешних (материальных) проб с предметами, но и путем мысленного комбинирования целого ряда схем действий. Наблюдается переход к решению задач с использованием представлений. Начинается выделение своего Я ребенком, отделение себя от окружающих вещей и окружающего мира. Мир начинает рассматриваться как нечто объективное и самостоятельно существующее.
Центральным механизмом развития и проявления памяти, по Пиаже, является мнемический код, посредством которого происходит кодирование и декодирование как полученной, так и генетически заложенной информации. Мнемический код развивается в процессе формирования операторных схем интеллекта. Пиаже любил повторять, что человек усваивает то, что его окружает, в соответствии со своей «умственной химией», и эти слова в свете последних исследований по биохимии памяти звучат весьма современно. Любое внешнее воздействие запечатлевается в мозгу ребенка в зависимости от структур, доминирующих в данный момент развития. Познание – динамическая составляющая взаимодействия мозга субъекта с окружающим его миром. Познать – значит всегда немного изменить реальность, с тем чтобы понять, как она на нас воздействует. С этой точки зрения речь является только частью взаимодействия объекта с внешним миром и не может определять развитие интеллекта. Наоборот, первичное сенсомоторное развитие интеллекта определяет развитие речи.
Свои выводы Пиаже